1. La pédagogie des expériences positives.
a) Faire éprouver de la joie
b) Valoriser le plaisir
c) Diversifier les plaisirs
d) Concilier savoirs et résonances affectives positives
e) Recourir à des activités qui ont du sens
f) Se rapprocher de la culture jeune
g) S’ouvrir à la vie extra-scolaire
h) Faire participer à la vie, aux événements
i) Rompre la monotonie (sorties…)
j) Agir en partenariat
k) Susciter des situations de réussite
l) Stimuler le dépassement de soi
m) Encourager les choix personnels
n) Prendre l’apprenant au sérieux
o) Reconnaître la personne comme différente de l’autre
p) Faciliter d’identification
q) Respecter la liberté, les pulsions, les désirs

2. La pédagogie humaniste rogérienne
a) Développer la personne
b) Centrer l’éducation sur l’apprenant
c) Travailler sur son vécu
d) Reconnaître son droit à la différence
e) Encourager au changement
f) Faciliter la découverte personnelle
g) Organiser un espace de ressources
h) Permettre la libération de l’affectivité
i) Etre authentique
j) Se comprendre soi-même pour comprendre l’autre
k) Comprendre l’autre de l’intérieur (congruence)
l) Considérer l’apprenant positivement, de façon inconditionnelle
m) Etablir la confiance
n) Donner des responsabilités
o) Susciter l’autoévaluation et l’autocritique
p) Accepter l’ingratitude.

3. la pédagogie du projet
a) susciter l’engagement
b) rechercher la motivation et l’intérêt
c) se projeter ensemble dans le temps
d) encourage l’apprenant à :
o anticiper l’action
o se décider
o s’orienter de façon autonome dans la matière, le temps et l’espace
o s’organiser
o programmer
o formuler son projet
o négocier
o réajuster ses perspectives
o analyser les situations
o analyser les situations
o étudier le milieu
o enquêter
o chercher
o agir en groupe
o produire
o participer à l’évaluation de son travail

4. la pédagogie différenciée (stimulation)
a) adapter l’action pédagogique à la diversité des modes d’apprentissage
b) reconnaître l’apprenant dans ses particularités individuelles
c) respecter les itinéraires d’apprentissage
d) être un « médiateur » qui :
o évalue les prérequis
o sollicite
o suscite le progrès
o offre des situations-problèmes adaptées
o observe les réactions
o fournit l’information au moment opportun
o stimule l’autonomie
o guide dans les recherches
o régule le comportement
o recourt à l’évaluation formative et à l’autoévaluation
e) inviter l’apprenant à traiter personnellement l’information
f) fournir une aide méthodologique personnalisée
g) faire prendre conscience à l’apprenant de la façon dont il apprend : susciter l’interrogation méthodologique
h) faire dégager son propre style d’apprentissage

5. la pédagogie active (expérimentation)
a) susciter une démarche de recherche individuelle et collective
b) refuser la « pédagogie de la salive »
c) organiser le tâtonnement expérimental
d) faire explorer le complexe
e) partir de l’intérêt et des besoins
f) cultiver la perméabilité à l’expérience
g) créer une substructure expérimentale solide dès le plus jeune âge
h) proposer des « recours-barrières »
i) mettre en place les conditions de création
j) susciter des productions originales
k) encourager la liberté d’expression
l) stimuler les échanges, les communication
m) faire constamment mettre les faits à l’épreuve de l’expérience
n) travailler avec « ce qui fait sens »
o) stimuler l’interaction entre l’apprenant et son environnement
p) faire en sorte d’établir une transaction continue entre l’assimilation et l’accommodation

6. la pédagogie behavioriste
a) découper les connaissances en unités simples
b) fixer des objectifs
c) établir des standards de performance
d) évaluer objectivement
e) utiliser des tests-diagnostics
f) montrer à l’apprenant sa situation par rapport à l’objectif à atteindre
g) l’informer à chaque étape de son apprentissage
h) individualiser l’apprentissage
i) aménager les conditions de renforcement
j) donner des indications et des directives claires
k) renforcer positivement
l) donner des feed-back correctifs
m) proposer des procédures de remédiation après le feed-baack
n) aider l’apprenant à surmonter des difficultés au moment approprié
o) avoir recours aux renforcements vicariants
p) motiver grâce aux conséquences de son action
q) stimuler l’apprenant à devenir la source de son propre renforcement

7. la pédagogie interactive (communication)
a) proposer la co-résolution d’une tâche
b) inviter à la collaboration
c) susciter la dynamique interactive
d) faire résoudre le problème sous un mode stimulant le conflit sociocognitif
e) porter la déstabilisation sur les procédures de résolution de la tâche
f) stimuler à préciser et justifier sa pensée
g) faire rechercher un consensus
h) être un animateur qui :
o fait évoluer la résolution de la tâche dans un processus de co-construction
o suit la pensée de chacun
o suscite l’expression de ce qui, déjà, est connu
o veille à la participation de tous
o vérifie le mode symétrique des interactions
o questionne
o relance
o interpelle
o évite les errements prolongés
o fournir des informations au moment opportun
o reformule
o fait toujours aboutir à la reconstruction d’une certitude
o utilise fréquemment la technique du conflit sociocognitif

8. La pédagogie du chef-d’œuvre (considération)
a) Inviter à exceller dans la production d’une réalisation personnelle
b) Incite l’apprenant à prouver ses capacités
c) Exiger la qualité du produit réalisé
d) Partir de l’intérêt de l’apprenant
e) Inculquer l’idée d’effort et de doute
f) Mettre en place un « laboratoire » d’idées
g) Mettre l’apprenant au contact d’un « adulte-expert », d’une personne ressource
h) Stimuler au travail de collaboration
i) Stimuler un travail de confrontation des idées et des données recueillies
j) Susciter une démarche de socialisation
k) Encourager à consulter des références
l) Susciter le décloisonnement des matières
m) Mettre l’accent sur la solidarité
n) Préparer l’apprenant à la présentation de son chef-d’œuvre devant un auditoire
o) Faire accéder à une image positive de soi en assurant le succès de l’entreprise
p) Evaluer le travail de façon rigoureuse et solennelle

9. la pédagogie institutionnelle (structures)
a) Critiquer et démonter les structures institutionnelles
b) Créer de nouvelles structures instituantes émanant d’une décision collective
c) Redistribuer le pouvoir
d) Articuler le pédagogique et le politique, le but étant la désaliénation de l’individu
e) Responsabiliser
f) Restituer la parole à chacun
g) Faire récupérer la conscience critique
h) Susciter la prise de décision
i) Analyser le poids des normes et du système de valeurs
j) Recourir à des techniques de la pédagogie active
k) Intégrer les principes démocratiques
l) Inciter à une vie coopérative dans les activités de production et dans le partage des ressources
m) Donner à chacun une fonction et un statut de façon non figée
n) Réguler les tensions et les conflits grâce à l’échange et la participation aux prises de décision
o) Accorder toute son importance au milieu qui structure l’individu
p) Prendre en compte le sens caché, le non-dit dans les situations éducatives

Vous pouvez aussi, prendre des éléments d’une pédagogie pour l’associer à une autre. Le seul but est d’aider l’élève à réussir..