L’auteur Dimitri Demnard de « L’aide à la scolarité par la PNL » aux éditions De Boeck et Belin, nous informe que la mémoire n’est pas un « muscle ».

Ces quelques indications permettent d’affirmer que, contrairement à l’image qui en est donnée parfois, mais à tort, la mémoire n’est pas un « muscle » dont la tonicité augmenterait à force d’entraînements.
Ce sont ses performances que l’on augmente en l’exerçant, car alors on améliore l’utilisation des représentations sensorielles et on en développe les liaisons : c’est ainsi que la répétition d’une formule chimique ou d’un poème passera d’une activité externe lors de la lecture à une représentation auditive interne mettant en place la « chanson » du texte, qui s’étendra vers des représentations visuelles personnelles, le tout conduisant éventuellement à autant de successions.

La mémoire n’est pas non plus une sorte de panier ayant un volume fixe, dont il faudrait économiser le contenu pour laisser la place à d’ultérieures acquisitions. Au contraire, comme on l’a vu, c’est en augmentant le nombre et la complexité des connexions neuronales que le souvenir se renforce.

Le nombre d’événements inscrits dans notre mémoire est bien plus important que le nombre d’événements que nous pouvons nous rappeler. Lorsque nous disons avoir « perdu » des souvenirs, nous désignons le plus souvent l’incapacité à retrouver le « chemin » permettant à notre conscience de remonter jusqu’à eux. Pour prendre une image commode, nous pourrions dire que ce qui est perdu ce sont les références de l’endroit où s’est rangé le souvenir.

Rappelons par ailleurs que le sommeil ne se substitue pas à l’effort de mémorisation ; il en est une conditions…

Quelle pédagogie pour quel besoin ?

Les auteurs de « L’éducation Postmoderne » Jean-Pierre Pourtois et Hugette Desmet aux presses universitaires de France, nous propose une synthèse de diverses pédagogies. Cet ensemble de savoir-être et de savoir-faire nous montre combien est vaste et diversifiée la pratique pédagogique. De plus, cette liste est loin d’être exhaustive. Elle facilitera toutefois le choix des éducateurs qui désirent modifier leur style d’éducation.